为深化古诗文教学实践，探索经典文本多元解读路径，我校语文学科组开展了以《将进酒》为载体的“同课异构”教学研讨活动。活动聚焦“品诗中‘酒’意、析诗人‘情’怀”的核心目标，由古新莉老师和哈字杰老师分别执教。语文学科组全体教师参与听课，军宏教育集团胡文峰督学及学校校长助理苏响响等领导莅临指导并参与评课，共同在“研课、论课、悟教法”中为古诗文教学注入新思考。
古老师以“诗酒中的盛唐风骨与赤子之情”为主线，构建“知人论世—涵泳诵读—意象解码—情感溯源”的课堂框架。她以李白“赐金放还”为切入点，引导学生理解诗人借酒抒怀的背景；通过分层诵读，让学生在语调变化中体悟情感起伏；并组织小组讨论，围绕“天生我材必有用”展开深度思辨，层层剖析诗人“悲而不伤、愤而不怨”的复杂情感。
哈老师则以“文本细读与情感具象化”为路径，打造沉浸式古诗文课堂。他以“酒”为线索，引导学生梳理“饮酒寄情—劝酒明志—狂饮释怀”的情节脉络，自主把握名句情感内涵。在拓展环节，通过对比杜甫《登高》与《将进酒》的不同风格，引导学生辨析盛唐与中唐文人情感表达的差异，实现“析情”的深度延伸。
评课环节由学科组长马晓艳主持。两位教师分别复盘教学思路，主评教师杨小燕围绕“品‘酒’与析‘情’的融合”展开点评，肯定了古老师的“情感溯源”与哈老师的“情感具象化”设计，认为两节课在深度与参与度上形成有效互补。
教务处马主任指出，古老师的课以“情”为脉，将文本解读做“深”；哈老师的课以“酒”为桥，把学生参与做“活”，二者共同体现了古诗文教学的“深度”与“温度”。他结合督学指导意见，提出后续教研方向：将“品酒析情”思路延伸至其他经典文本，形成可复制的教学模式；细化学生活动评价标准，让情感解读有据可依；持续深化“同课异构”，既重形式创新，更重核心素养落地。
苏助理对本次活动给予高度评价，她指出，两位老师的课堂精准呼应了标题中“品‘酒’析‘情’”的核心，分别以“深度解读”和“创新实践”两种方式，为“文本细节”与“情感内涵”的结合提供了范例。
胡督学在总结中强调，古诗文教学要让学生既“品”得出文字背后的酒意，也“析”得透诗人潜藏的情怀。他鼓励全体语文教师整合两位教师的优势，让“品”与“析”自然衔接，并寄语大家持续探索，让古诗文课堂兼具“诗酒趁年华”的生动与“腹有诗书气自华”的厚重。
本次“同课异构”活动以《将进酒》为起点，不仅展现了我校语文教师的专业素养，也构建了“研课—论课—悟教法”的教研闭环。语文学科组将继续以经典文本为载体，推动“文本解读”与“情感体悟”的深度融合，让古诗文教学既有知识的厚度，也有情感的温度。
撰稿丨语文组 编辑丨办公室 审核丨马良玉
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