为了更加规范地开展实践教学活动，更好地发挥其在教师教育中的重要作用，培养适应时代发展需求的合格幼儿教师，制定了幼儿教育专业实践教学实施方案，主要内容包括幼儿教育专业实践教学内容体系、实践教学原则、阶段安排和评价机制。
实践教学是师范教育专业学生教育教学能力培养的重要途径和强有力手段，作为职前教师教育课程的重要组成部分，实践教学是联系教育理论与实践的纽带和桥梁。实践教学的有效实施，不仅能够帮助师范生更好地印证所学的教育理论、形成专业技能和能力掌握教育教学的方法，还有利于发展学生的专业情意，凝练专业精神，培养专业信念。
1 幼儿教育专业制定实践教学目标是提高幼儿教育专业实践教学有效性的前提。科学、合理的教学目标是确定实践课程内容、开展课程实施和课程评价的重要依据和方向。幼儿教育专业实践教学的首要任务是目标体系的构建，幼儿教育专业实践教学目标体系包括通用职业技能、教师职业能力、教师职业情意三方面。
通用职业技能包括：表达沟通;交流合作;组织协调能力。
教师职业能力包括：教学基本功(汉字书写、教师口语、即兴演讲、简笔画能力)、教学实践能力(对幼儿行为和表现的观察、记录、评价，幼儿园教育教学活动设计，实施与反思环境创设等);班主任工作能力(班集体建设，班队活动组织，学生个案研究，整合家长、社区教育资源能力等);幼儿教师必备的特殊技能(富有亲和力和感染力的言语表达、弹唱跳画、制作、演示示范、沟通与组织等教育科研能力案例研究撰写、教育行动研究和教育故事撰写能力等);实验能力(教具制作、实验设计、实验创新能力等)。
教师职业情意包括：热爱教育事业、关心学生、为人师表等。
2 幼儿教育专业实践教学基本原则
2.1整合性原则
以全程实践理念整合、设计实践教学的课程，突出实践教学的重要地位。深入贯彻理论与实践相结合的教学原则，把实践教学贯穿于整个教师教育过程。让学生在学中做，在做中学，在学习中进步，在反思中提高，从而实现实践教学与理论教学相辅相成，相得益彰，最终达到养成优良品行，掌握相应理论，获得教育智慧，提高教育技能，形成职业能力的目的。
2.2目标性原则
围绕幼儿教育专业人才培养目标，紧密结合现代幼儿教师职业能力来设计实践教学的目标，将教师教育培养目标和人才培养规格作为建立实践教学体系的落脚点，准确定位实践教学目标，合理构建宏观与微观、总体性和阶段性的目标体系。
2.3系统性原则
根据应用型人才培养的基本规律以及学前幼儿专业人才特点，从学生可持续发展的成长要求出发，理清各实践教学环节的地位作用及相互之间的内在联系，使体系内的各个环节相互衔接，各子系统相互配套，形成完整的实践教学体系。
2.4 规范性原则
构建幼儿教育专业实践教学体系要从整个人才培养计划的角度出发，明确教学目标、科学规定内容、确定具体形式、严格制定要求、规范评价标准，建立高效、顺畅的内在运行机制，杜绝教学的随意性和盲目性，从根本上保证实践教学的质量。
3 幼儿教育专业实践教学内容的安排
根据幼儿教育专业培养目标及实践教学目标体系，学前教育专业实践教学内容体系以及不同阶段的安排如下：
3.1幼儿教育专业实践教学的整体安排(见表1)
3.2幼儿教育专业实践教学的阶段安排(见表2)
表1 本科学前教育专业实践教学时间安排
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项目
年级
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实践年龄班
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时间安排
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实践方式
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总计（周）
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中职一年级
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幼儿园大、中、小班或学前班
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每三周半天
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见习
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6
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中职二年级
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幼儿园大、中、小班或学前班
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集中九周
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实习
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9
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表2 幼儿教育专业实践教学安排
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阶段
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理论学习与研究
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实践内容与体验
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实践形式
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常规训练
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第一学期
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学前卫生学(了解和掌握幼儿期卫生保健常识)
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劳动教育、军事理论与训练、教育观察, 幼儿保育的基本内容和常规的保育检查等观察
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劳动、军训、讲座、见习
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美术、舞蹈、钢琴
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第二学期
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心理学（认识过程；情感过程；个性心理）、中外学前教育史
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结合心理学基本知识，观察幼儿的心理特点、幼儿园一日生活
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教育观察和见习
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美术、舞蹈、钢琴
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第三学期
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学前心理学（学前儿童身心发展特点学前儿童认识过程、情感过程、个性心理）
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儿童身心发展特点、学习生活与行为观察、学习心理与行为观察、品德心理与行为观察、幼儿心理健康与行为观察
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见习
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教师口语、钢琴、视唱练耳、声乐
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第四学期
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学前教育学（学前教育基本理论、学前教育基本内容）
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教师教学行为、日常工作观察、感受幼儿园办学理念、幼儿园环境等、当好指导教师小助手、幼儿园一日生活动观察
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见习
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教师口语、钢琴、视唱练耳、声乐
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第五学期
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幼儿园课程设计与实践（幼儿园活课程内涵、幼儿园课程设计、经典课程方案、教案设计与叙写）、幼儿园组织与管理现代教育技术。
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幼儿园活动观察与模拟、幼儿园教师工作观察与模拟、幼儿园课程设计、幼儿园教学实践
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见习
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学做、课件、即兴伴奏、幼儿舞蹈训练、幼儿园玩教具制作
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第六学期
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幼儿园环境创设、幼儿园游戏理论与实践、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、教育科研方法
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幼儿园教师工作观察与体验、学前科研活动的设计与实施
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见习
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即兴伴奏、幼儿园活动设计、教师礼仪
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充分利用每个学期规定的教育实践课时和假期时间，紧密结合理论课程特别是教育理论课程的学习内容，合理安排实践教学的内容，使理论课程与实践课程形成内容上的高度关联，形式上的相互补充，从而实现理论课程与实践课程的相互衔接，达到理论和实践的相互促进。
4 幼儿教育专业实践教学保障措施
为了确保实践教学的顺利实施, 需要相应的保障措施具体如下:
4.1完善的组织管理
组织保障，教育科学系制定出台相应的管理办法和措施。具体内容主要是强化三级组织的管理：一是主管领导负责领导与决策;二是专业教师负责组织实施与监督;三是实践教学指导教师的执行与检查。在整个实践教学组织系统中构成一个职责明确、衔接紧密、相辅相成的有机整体，为提高实践教学质量提供有力的组织保证。
4.2 多元的基地建设
实践教学基地建设包括校内和校外两个方面,一是校内基地建设。目前，我系实施实践教学可用的设施设备主要有琴房、舞蹈室、画室、计算机教室(资源共享)、;开展的课外活动主要有：各种兴趣小组、社团活动、各种基本技能比赛等。为保证教学的顺利实施，还在积极争取添置更新教学设备，例如建立蒙台梭利教室。二是校外实践基地。为方便学生开展教育见习和实习活动，我校建立了中瀛御景幼儿园、宏德幼儿园、西夏区幼儿园、澳海澜庭幼儿园等多所相对稳定的教育实习实践基地。所建立的实践教学基地本着“基地共建、资源共享”的原则从经费投入、硬件设施、指导教师数量与质量、接受学生的专业面、学生数量等方面考察，把实践教学的需求和安排与实践基地的可接受能力、可培养精力相联系、相协调、相衔接确保实践教学活动的有效开展。
4.3 充足的经费保障
学校加大实践教学的经费投入, 确保实践教学设备条件的投入以及实习基地建设的经费投入。
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