为使幼儿教育专业人才培养的目标和规格突显职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次调研严格遵守先进的专业建设理念和示范性中等职业技术学校建设的要求，通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、亲子园、幼儿教育机构等单位深入沟通和对我校幼儿教育专业毕业生、在校学生和专业教师的调变座谈，从而能从宏观上把握用人单位对本专业的人才需求。在此基础上确定幼儿教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出幼儿教育专业改革思路和建议。
一、调研数据及分析
(一)、幼儿教师、保育员方向
在实际调研中，为了保证调研的真实性，我们分别选择家长10人，行业专家10人，幼儿教30人，幼儿30人进行调查，得出如下结论:
1.从对现有专业人才的需求量上看:近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对幼儿教育越来越重视。目前，全市现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社会问题。《国家中长期教育改革发展纲要(2010-2020年)》明确提出了基本普及幼儿教育的发展目标。就目前幼儿教育发展的情况来看，被调査者对幼儿教育的现状与发展规划反映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为幼儿教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。2.从现有专业人才培养培养规格、结构、质量的要求上看我们选择了银川市几家比较有知名度的幼儿园进行了解。经过对问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点:①用人单位对幼儿教育专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的幼儿教育知识运用理论的能力，分析解决问题的能力，同时还应具备良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太窄、专业不精的占46%。②幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流，所以口语表达能力就显得尤其重要。③对于从事一线教学工作的幼儿教师来讲，掌提一门特长非常关键。④用人单位还要求计算机的使用能力，掌握一定的信息技术和网络技术，能熟练应用现代化通讯工具。⑤用人单位认为幼儿教育专业毕业生在实际工作中实践能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服务意识和吃苦精神。
3.从用人单位对往届毕业生素质、能力等方面的评价上看:在我们组选择的幼儿园调查中发现，毕业生在实际工作中分析问题和解决问题的能力普遍较弱，不能满足日常教学需要。在对幼儿保育教育过程中，教师科研意识淡薄是普遍现象。幼教师资队伍整体素质存在有待提高的严峻形势。
4.从幼儿园急需各类专业人才上看:现在幼师任务已不仅仅是简单地带着孩子玩，而是相应承担着通过各种专业技能的教授来培养孩子情商和智商的任务，因此越来越多的幼教机构需要那些具有一技之长的专业课任课教师。
5.从本地经济发展对人才(尤其是本专业人才)的数量、质量、规格和结构等的要求上看:经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的幼儿教育专业毕业生。
6.从其它类似学校专业建设方面的经验上看:课目的设计要充分考虑培养的学生职业领域的特殊性，根据幼儿教师岗位需求幼儿教师的典型工作任务与核心能力要求，确定本专业的职业领域的教学课目和内容。在教学模式与教学方法上，在理论课程上还是采用应试教育，活动课采用项目教学或实践训练。
(二)育婴师方向
据调查:从大学、中学、小学生的心理现状了解到，许多心理障碍、学习障碍等，大多数造成的原因与婴幼儿期教育引导有很大关系。为了能解决这些困扰社会的问题，幼儿教育工作者，在多家著名的幼教机构进行一线的试验和研究。跟踪了许多孩子近十年，掌握了儿童心理学、逻辑学、训练学、婴儿心理学、特殊儿童心理学、儿科、心瑝咨询、中医学等调研情况。收集了大量的一手资料。在优种、优孕、优生、优育、优教理论框架下，建立了比较完整的0-3岁教育教学计划和实用的育婴方法，系统跟踪300多名由胎儿教育开始到大学毕业的学生，通过科学手段培养出一批健康、快乐、综合能力较强的孩子，培训出一批有理论、有方法、勇于实践的教师。教育理论和方法突出了性格的培养，教育手段针对孩子大脑发育的和谐发展，培养出来的孩子身体强壮、性格开朗、动作炅活、活泼好动、眼睛有神、表情丰富语言表达准确流利、自理能力强。成为现代脑科学研究的最新成育婴师是用现代教育观念和科学方法对0-3岁婴儿进行生活照料、护理和教育的专业人员，0-3岁是人一生中身体和大脑发育最迅速的时期，每个家庭都希望自己的孩子聪明、健康，所以育婴师这个职业应运而生。
育婴师主要从事0~3岁婴幼儿照料、护理和教育的人员，在服务过程中一般是3个月以上的婴幼儿。为3个月以上的婴幼儿提供生活照料，护理和早期教育，和母婴保健师对应不同的阶段，不包含孕产妇的照料和护理。职业技能要求母婴保健师主要掌握婴儿和待产、哺乳期女性的生活、生理、心理、卫生、医卫预防等技能，具备孕期指导、产后恢复等、婴儿运动、早期智力开发等技能。育婴师主要掌握婴幼儿的养、护、教，包括饮食、饮水、唾眠、二便、三浴、卫生、生长检测、动作技能训练、智力开发社会行为及人格培养、个性化教学等等。
在宝宝出生0个月就可以找育婴师了，因为有育婴师的指导宝宝的成长环境会更健康，比如妈妈的胎教很重要，什么能吃，什么不能吃，什么能说，什么不能说，什么能做，什么不能做都是育墨师的服务范围，要让孩子能够羸在起跑线上，最好就是找一个专业的育墨师来培养宝宝的各个方面的才能。
二、调研总结和建议
多年来，幼儿专业通过校企合作，骨干教师互聘，经验交流互担任务，建立有效的团队合作教学机制和教学梯队培养机铜初步形成了一支教学、科研、社会服务能力较强的专兼结合的“梯次”结构教学团队。
由于专业与行业对口对接，学校对人才培养目标的定位准确校园合作人才培养模式的创新，课程体系设合理，渠程与岗位相适应，故毕业生获得“双证”率高，专业对口率高，就业单位满意度高，就业率高。现供不应求。
三、下一步工作措施的设想
1.推进人才培养模式改革，促运学生全面薰质提升。完善“立体式”人才培养模式。“立体”，即构建就业有路、升学有望的人才立交桥。在校生完成2年基础模块的学习后，根据自身实际情况确定发展方向。就业方向实行“2+1”模式，在两年基础学习之后，第三年以顶岗实习为主。升学方向实行三年制模式，在校三年，通过自主招生考试升入本科或高职院校进行学习。开创“交又式”人才培养模式。即“三线交又式”综合培养。一是以职业能力培养为主线，进行专业技能方面的培训:二是以汇报演出、第二课堂、学生社团、技能大赛等各类“活动”为载体，多渠道勤练兵、大力提高师生的综合素质。提高历生的综合素质;三是
以“我与学生共成长”为理念，师生共同进行课件制作、模拟经典课例等教学活动。建立“全方位”人才培养队伍。成立以市区教研室幼儿教育教研员及资深幼儿园园长为主的专业建设指导委员会，共同完成多元化人才培养模式的建设。
2.建立全新的课程体系，强化教育实践课程。结合幼儿教育专业岗位的特点，构建“职业道德和人文修养、专业基础能力岗位就业能力三大模块的幼儿教育特色误程体系。根据幼儿园教师的工作任务和职责要求，依照保教任务的比重，确定学生的能力培养趋向，以及完成工作所需的知识和技能，结合认知的顺序合理整合，确定课程，构建基于幼儿园教学活动的课程体系框架开设职业道德与文化素养、专业基础能力与岗位就业能力三个体系，推进专业核心课程建设:三学六法、幼儿游戏指导、幼儿行为观摩与评价、幼儿园班级管理、幼儿园班级环境创设、考证(保育员)。
3.推进优质核心课程建设，提升学校的竞争力。与园校合作，把握“基于幼儿园教学活动”的原则，进行优质核心课程的建设。充分利用网络资源，尤其是让学生通过网络观看学习优质课，精四、调查的结果与建议
21世纪是人体科学，以人为本的世纪，随着中国改革开放的进一步深入，经济建设的飞快发展，广大父母对孩子早期教育非常重视。近年来，婴幼儿早期教育市场迅猛发展，聘请育师(员)
进行早期的科学喂养，逐渐成为一个热门职业领域。前两年，炒作得热火朝天的”月嫂”行业，之后是一些高价家庭服务员、高级管家等等，不可否认，一部分”月嫂"、"高级管家”在工作中的尽心和努力，但其专业性运作和行业管理缺乏系统性。从业人员整体素质水平参差不齐、专业科学知识匮乏、与用工方在工作内容上的矛盾，存在的问题难以调和。其从业人员大部分为自学人员，对婴幼儿教育缺乏完整的认知，教学内容也只是简单的幼儿园教育。由于缺乏统一管理和教材，也呈现出理论基础薄弱，师资水平参差不齐，商业色彩过浓等方面的问题，需要加以正确的引导和管理。用国家职业标准去规范婴幼儿教育培训教学，理顺培训市场。目前全国各地方出现出很多早期教育机构，从事婴幼儿照料和教育的人员已经形成一定规模、社会需求量处于上升趋势。从我国目前的政策导向来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到:我国幼儿在园人数2015年要达到3400万人，2020年要达到4000万人;到2020年，幼儿教育年毛入学率达到90%，幼儿两年毛入学率达到80%，幼儿一年毛入学率达到70%;并且明确提出到2020年，普及幼儿一年教育，基本普及幼儿两年教育，有条件的地区普及幼儿三年教育。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对幼儿教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展幼儿教育，重视幼儿教育。幼儿教育专业
毕业的学生就业前景非常乐观。未来一段时间我市对幼儿教育专业人才将会有旺盛的需求。政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制将会提供非常多的就业岗位。
因此，发展幼儿教育专业势在必行。
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